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2016-06-28


La muerte del nativo digital y otras provocaciones

Tecnología educativa
En The death of the digital native: four provocations from Digifest speaker, Dr Donna Lanclos podemos leer justamente esto.
Donna Lanclos nos lanza a la cara algunas ideas preconcebidas y formas de
hacer las cosas que gozan de cierta popularidad pero que se les puede dar la vuelta.

La primera provocación, sobre los nativos digitales.

No creo que haya mucho que decir: saber dar a los botones y/o no tenerles miedo no significa ser competente. Ser más cápaz/hábil que los que ni siquiera lo han intentado por edad, tampoco.

Sería más adecuado hablar de visitante/residente, y recordar que podemos ser residentes en algunos momentos y visitantes en otros (esta parte me encanta):


Some people do an awful lot of stuff with technology in some parts of their lives and then not so much in other parts


Dar libertad a las personas. Habla de ayudar a ver (visualizar) sus prácticas para que puedan cambiarlas (si es que lo desean). Se trata más de hablar de qué hacemos y por qué, y no de quién o qué somos.


... helping people to visualise their practices so that if they do want to change, at least they know where they're starting from. It's so much more empowering a metaphor than native/immigrant. It's about what you do and why you do it, not about who you are as a person.


Y las provocaciones:

La segunda, ¿Abierto por defecto?

Imaginemos tener abiertos nuestros recursos, nuestras clases (hasta donde sea posible), como medida para que la sociedad lo vea (¿nuestros estudiantes ver cómo se desarrollan otras clases? ¿posibles futuros estudiantes?, ...).


Imagine having at least part of your virtual learning environment (VLE) open, not just for current students (and even current students usually can't see all the teaching that might be useful to them) but for non-students, prospective students, or staff members who want to know what's happening down the road, across the country, in that academic department that interests them.



Vallas de pago y contraseñas.

Si bloqueamos nuestro trabajo detrás de pagos, matrículas y contraseñas no damos a la sociedad la oportunidad de ver.


So much of the pedagogy as well as the content of the university is locked away. That has implications not just for potential students but also from a policy perspective - if part of the problem in higher education policy is of non-university people not understanding the work of the university, being open would have really great potential to mitigate that lack of understanding.


En red, abierta, transparente.

Las universidades deberían modelarse a sí mismas de forma más parecida a como nos gustaría que sea la sociedad en general.


The product of education should be effective citizenship that is enacted out in the open. I would like to see our universities modelling themselves more closely on what we should be looking for in society generally: networked, open, transparent, providing the opportunity for people to create things that they wouldn't create all by themselves.



Tercera provocación. ¡Basta de ser guíados por las expectativas de los estudiantes!

Tienen, estas expectativas, dos problemas: el sentimiento de que las ideas de cómo debería ser la educación que tengan los estudiantes deberían tener mucho más peso; segundo, las instituciones tienen mucha presión para que los estudiantes sean 'empleables' porque los políticos dicen que la universidad es para que los estudiantes tengan trabajo.

¿Serán esas expectativas adecuadas?


So, being ruled by student expectations is limiting because they don't know what they don't know, while we who work in higher education do have a certain level of expertise around what's possible. That's not to say we should ignore the needs of students or shouldn't pay attention when they tell us what would be effective for them. But part of our job is to provide a space for our students to stretch and explore things and if all we do is meet their expectations they're not going to do that.


Sobre el empleo, no es el trabajo de un sistema educativo, es un trabajo del sistema económico (y así nos va por estos lares):


The employability issue is more difficult because I don't think we in higher and further education ever want to be saying we don't care if our students don't get work - that's not true. But the framing of it is all wrong. The point of any educational system is not to provide citizens with jobs. That's the role of the economy.


La tarea sería otra: proporcionar espacios para formar ciudadanos implicados y efectivos que estén preparados para cualquier cosa que la economía pueda ofrecerles/entregarles. Siendo capaces de pensar y conectar, de manera crítica.

Provocación cuarta. Tecnología educativa, ¿ajustada a las necesidades?

Lo primero en un proceso de aprendizaje debería ser las cuestiones educativas que se quieren hacer y cómo les gustaría implicarse en ellas. Y después pensar en la tecnología.

¿Qué estás intentando conseguir?
Y entonces intentas ver cómo hacerlo


So, educators need to figure out what they need to do. Are you trying to have a conversation? Are you simply trying to transmit information? Or are you, in fact, trying to have students create something?


Para pensar, ¿no?

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Comentarios

1
De: Anónima Fecha: 2016-06-28 23:38

Para pensar un montón, sí :-)

(y eso que solo me he leído el post)

Lo que más me ha gustado, creo, es lo de que la universidad no está para proporcionar empleo, que ese es el trabajo de la economía.
Y coincido en que así nos va por estos lares ... * suspiro *

¡Abrazos digitales (no nativos)!



2
De: fernand0 Fecha: 2016-07-03 12:04

Vale la pena leer las provocaciones. Me alegro de 'verte' por aquí :)



3
De: nfernefer Fecha: 2016-07-04 00:07

Uf, ya me olvidé de cómo llenar los nombres, correo -e, URL...

Algo hablamos en Gmail pero lo repito.
Además de lo que comenta Anónima que aquí también pasa (somos el tercer mundo muy avanzado...)
Me fastidia esta falacia:

Tercera provocación. ¡Basta de ser guiados por las expectativas de los estudiantes!
Años de docencia me han demostrado que las expectativas de los estudiantes son originadas por la familia, por la sociedad, por posición económica, por tener un hermano que lo aloja gratis y así puede estudiar, y mucho más que incluye la anual "difusión" de las carreras que hacen en las Unis para "mostrar" lo que ofrecen. Pero es que me meto en camisa de once varas...
abrazos transatlánticos!



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Nací en Huesca y vivo en Zaragoza.

Se puede ver la página de Fernando Tricas García en la Universidad de Zaragoza donde hay información sobre mis clases, temas de investigación y también información sobre otras actividades como charlas, conferencias, cursos fuera de la universidad...

En El Mundo Es Imperfecto se pueden ver otras páginas y publicaciones que voy dejando por la red.

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