Reflexiones e Irreflexiones



2016-07-19


Una decena de tuits sobre Pokémon Go

Un pokemon en mi despacho
Si vives en este planeta y te relacionas con otros seres humanos (o no) seguro que has oído hablar del fenómeno de los Pokémon Go: un juego de realidad aumentada que consiste en cazar estos bichitos en la calle (y en los sitios más insospechados) con nuestra aplicación del teléfono.
Y supongo que más cosas, pero no he avanzado más porque no soy muy aficionado a los juegos. Y porque no está yendo demasiado bien estos días cuando todo el mundo está intentando probarlo.

Sabía que había puesto algunos tuits alusivos pero no era consciente de que llegaban hasta once (salvo que se me haya pasado alguno). Los recopilo aquí por si pueden tener algún interés para alguien.
También puse algunos enlaces pero me los reservo, tal vez, para más adelante. En Twitter están, en todo caso.
He corregido algunas faltas de ortografía, mayúsulas y seas cosas que el tefonito no siempre nos pone fáciles.



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2016-07-14


La velocidad de los procesadores

C.H.I.P.
En estos tiempos de exhuberancia informática (al menos desde el punto de vista del hardware, con Arduinos, Raspberries, y muchos otros Primeros pasos con el C.H.I.P.) conviene recordar los límites de la física.

Vivimos tiempos interesantes pero los avances en velocidad ya no son lo que solían: estamos alcanzando el final de la época de validez de la Ley de Moore (recuerden, aproximadamente cada dos años se duplicaría el número de transistores en un microprocesador; algunos lo traducían directamente a velocidad, que era otra exageración).

Nos recordaban esto hace unas semanas en The chips are down for Moore's law.

Next month, the worldwide semiconductor industry will formally acknowledge what has become increasingly obvious to everyone involved: Moore's law, the principle that has powered the information-technology revolution since the 1960s, is nearing its end.


A partir de las escalas que se están alcanzando ahora, cuentan, empiezan a aparecer efectos perturbadores que impiden que todo funcione correctamente:


Probably not -- if only because at that scale, electron behaviour will be governed by quantum uncertainties that will make transistors hopelessly unreliable. And despite vigorous research efforts, there is no obvious successor to today's silicon technology.


Naturalmente, eso no tiene por qué impedir el progreso: es cuando una línea de pensamiento y acción termina cuando es posible que aparezcan saltos interesantes en otras direcciones.


"A Boeing 787 doesn't go any faster than a 707 did in the 1950s -- but they are very different airplanes", with innovations ranging from fully electronic controls to a carbon-fibre fuselage.


Luego habla de costes, materiales y otras posibilidades. Definitivamente una lectura interesante para estos días de calor, si tenemos ganas de conocer un poco más de estos temas.

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2016-07-03


Ponga un 'backchannel' en su clase

Interacción con el móvil
De eso hablan en Introducing Backchannel Technology into a Large Undergraduate Course donde se describe un experimento sobre habilitar un sistema de participación en clase paralelo mediante comunicación basada en web. La participación era anónima (pero trazable) y el resultado parece ser que, efectivamente, los estudiantes se sienten a gusto con el sistema y que los que participan mejoran sus calificaciones.
Se trata de un sólo experimento, así que habría que tomar los resultados con cuidado. También suelo tener una cierta dosis de escepticismo por lo que podemos llamar el efecto del propio experimento: introducir novedades (casi) siempre debería ser un factor de atracción y mejora, aunque sólo sea por el efecto de esa novedad.

También, como a Stephen Downes me sorprende que se hagan experimentos como este a estas alturas, lo dice en Introducing Backchannel Technology into a Large Undergraduate Course. Recuerdo haber participado en sesiones con 'backchannel' desde los años 2003 en diversas conferencias y congresos (entonces el backchannel eran las publicaciones en los blogs, claro). Incluso los debates sobre si no prestábamos atención a lo que se decía por estar pendientes de la parte web.
Una nota sobre eso en ¿Cómo debería ser el próximo BlogTalk?.

Finalmente, echo de menos algún comentario sobre la parte de quien da la clase: ya es suficientemente desconcertante en algunas ocasiones los comentarios que se producen de manera más o menos espontánea en determinados momentos como para añadir el 'ruido' de una conversación paralela en la que no estamos.
Sobre la posible distracción atendiendo a cuestiones diferentes de la clase y el 'backchannel' no digo nada porque esa ya la tenemos presente de cualquier forma.

Pero tal vez valdría la pena probarlo con calma.
Me interesa, sobre todo, el aspecto de favorecer los diversos estilos y formas de interacción que puedan adaptarse a distintos estudiantes y, por lo tanto, hacer que haya más participación de manera global.

Ya habíamos hablado de estos temas (¡en 2005!) en Teléfonos y otros cacharritos en clase.

también comentamos sobre La irresistible ascensión del WhatsApp y sus usos docentes (dentro y fuera de clase).

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2016-06-28


La muerte del nativo digital y otras provocaciones

Tecnología educativa
En The death of the digital native: four provocations from Digifest speaker, Dr Donna Lanclos podemos leer justamente esto.
Donna Lanclos nos lanza a la cara algunas ideas preconcebidas y formas de
hacer las cosas que gozan de cierta popularidad pero que se les puede dar la vuelta.

La primera provocación, sobre los nativos digitales.

No creo que haya mucho que decir: saber dar a los botones y/o no tenerles miedo no significa ser competente. Ser más cápaz/hábil que los que ni siquiera lo han intentado por edad, tampoco.

Sería más adecuado hablar de visitante/residente, y recordar que podemos ser residentes en algunos momentos y visitantes en otros (esta parte me encanta):


Some people do an awful lot of stuff with technology in some parts of their lives and then not so much in other parts


Dar libertad a las personas. Habla de ayudar a ver (visualizar) sus prácticas para que puedan cambiarlas (si es que lo desean). Se trata más de hablar de qué hacemos y por qué, y no de quién o qué somos.


... helping people to visualise their practices so that if they do want to change, at least they know where they're starting from. It's so much more empowering a metaphor than native/immigrant. It's about what you do and why you do it, not about who you are as a person.


Y las provocaciones:

La segunda, ¿Abierto por defecto?

Imaginemos tener abiertos nuestros recursos, nuestras clases (hasta donde sea posible), como medida para que la sociedad lo vea (¿nuestros estudiantes ver cómo se desarrollan otras clases? ¿posibles futuros estudiantes?, ...).


Imagine having at least part of your virtual learning environment (VLE) open, not just for current students (and even current students usually can't see all the teaching that might be useful to them) but for non-students, prospective students, or staff members who want to know what's happening down the road, across the country, in that academic department that interests them.



Vallas de pago y contraseñas.

Si bloqueamos nuestro trabajo detrás de pagos, matrículas y contraseñas no damos a la sociedad la oportunidad de ver.


So much of the pedagogy as well as the content of the university is locked away. That has implications not just for potential students but also from a policy perspective - if part of the problem in higher education policy is of non-university people not understanding the work of the university, being open would have really great potential to mitigate that lack of understanding.


En red, abierta, transparente.

Las universidades deberían modelarse a sí mismas de forma más parecida a como nos gustaría que sea la sociedad en general.


The product of education should be effective citizenship that is enacted out in the open. I would like to see our universities modelling themselves more closely on what we should be looking for in society generally: networked, open, transparent, providing the opportunity for people to create things that they wouldn't create all by themselves.



Tercera provocación. ¡Basta de ser guíados por las expectativas de los estudiantes!

Tienen, estas expectativas, dos problemas: el sentimiento de que las ideas de cómo debería ser la educación que tengan los estudiantes deberían tener mucho más peso; segundo, las instituciones tienen mucha presión para que los estudiantes sean 'empleables' porque los políticos dicen que la universidad es para que los estudiantes tengan trabajo.

¿Serán esas expectativas adecuadas?


So, being ruled by student expectations is limiting because they don't know what they don't know, while we who work in higher education do have a certain level of expertise around what's possible. That's not to say we should ignore the needs of students or shouldn't pay attention when they tell us what would be effective for them. But part of our job is to provide a space for our students to stretch and explore things and if all we do is meet their expectations they're not going to do that.


Sobre el empleo, no es el trabajo de un sistema educativo, es un trabajo del sistema económico (y así nos va por estos lares):


The employability issue is more difficult because I don't think we in higher and further education ever want to be saying we don't care if our students don't get work - that's not true. But the framing of it is all wrong. The point of any educational system is not to provide citizens with jobs. That's the role of the economy.


La tarea sería otra: proporcionar espacios para formar ciudadanos implicados y efectivos que estén preparados para cualquier cosa que la economía pueda ofrecerles/entregarles. Siendo capaces de pensar y conectar, de manera crítica.

Provocación cuarta. Tecnología educativa, ¿ajustada a las necesidades?

Lo primero en un proceso de aprendizaje debería ser las cuestiones educativas que se quieren hacer y cómo les gustaría implicarse en ellas. Y después pensar en la tecnología.

¿Qué estás intentando conseguir?
Y entonces intentas ver cómo hacerlo


So, educators need to figure out what they need to do. Are you trying to have a conversation? Are you simply trying to transmit information? Or are you, in fact, trying to have students create something?


Para pensar, ¿no?

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2016-06-12


En ReVisión: En defensa de los trabajos de fin de grado

Logo
Se acaba de publicar el número de enero de ReVisión, la revista de la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática.
En los últimos años se ha producido un gran cambio en todas las titulaciones por el proceso de adaptación al nuevo espacio de educación superior (Bolonia): todos los grados tienen un Trabajo de Fin de Grado de mayor o menor tamaño. Esto ha provocado cierto desasosiego en titulaciones donde tradicionalmente no se realizaban este tipo de trabajos y por este motivo decidimos escribir sobre el tema desde la experiencia de ahora, con los trabajos de fin de estudios, pero también con la de los proyectos de fin de carrera que ya tienen una larga tradición en los estudios de Ingeniería (y en particular en Ingeniería Informática).

El resultado se puede leer en En defensa de los trabajos de fin de grado. También en [PDF] En defensa de los trabajos de fin de grado.

Diseño de grados

Seguimos colgando en Columnas 2.0 en GitHub el código fuente (en LaTeX) de todos los textos que hemos escrito hasta ahora. Y tenemos una sección en cocina donde vamos trabajando, poniendo ideas para futuras columnas...
¿Quiere alguien que tratemos algún tema?
¡Ábrenos una petición o mándanos algún esbozo de artículo y trabajamos juntos!


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2016-06-06


En la European Maker Week Zaragoza

https://twitter.com/Prendup/status/738329629300248576
La semana pasada participé en una sesión con motivo de la European Maker Week en Zaragoza. Eduardo Paz reunión una buena panorámica de la escena 'maker' aragonesa y me propuso moderar el debate final.
Se celebró en ESIC, El ecosistema maker en Zaragoza.
No me tengo por buen moderador, pero hay propuestas que no se pueden rechazar.

Los participantes era:


D. Luis Martín Nuez. Makeroni Labs,
Dña. Raquel García y D. Daniel Espinosa. Crom Developer.
D. Francisco Sanz García. Bifi.
Dña. Berta Gonzalvo. Centro Tecnológico Aitiip.
D. Pablo Aliaga Cremades. Dlabs Hackerspace.
D. Juan Pradas. Etopia.


Al ser moderador no preparé gran cosa, pero sí que tomé algunas notas, con las principales ideas que me quedaron:

Se habló de salir a soñar (y trabajar para realizar los sueños). Y de hacer soñar a otros.

También de software libre y lo importante que ha sido para poder realizar estos desarrollos.

Se habló de aprender (siempre estamos aprendiendo) y también de niños y de las cosas que pueden aprender con estas herramientas. Que los niños puedan crear lo que imaginan.

También de atreverse a crear.

Nos acordamos del primer súper-computador ciudadano, Zivis ( ¿Me prestas unos ciclos? Hacia el supercomputador sigiloso, Mañana presentación Supercomputador Ciudadano). Los ciudadanos como sensores ( Sensores como nosotros).

El crecimiento de la impresión 3D por la expiración de las patentes que protegían los desarrollos.

Se habló de 'hacerspaces' como formas de compartir conocimiento y aprender. También de meta-hackers.

Finalmente, también el ecosistema maker y las infraestructuras disponibles.

El debate posterior fue interesante, pensando en qué nos falta para que esta pueda ser la definitiva para dar un salto en la percepción de Aragón, financiación, formación....

Definitivamente, una jornada interesante.


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2016-05-30


Vídeo y aprendizaje. Cuidado

Grabando
A veces uno lee por ahí lo de la muerte de las universidades y lo fácil que es aprender hoy en día fuera de ellas. Luego mira a su alrededor y ve que sí, que aprender muchas cosas en internet es posible, pero que hace falta una dedicación y un interés que tampoco se observa frecuentemente.
En todo caso, santo y bueno, todos los que aprendan así llegarán muy lejos. Puedo asegurarlo.

No obstante, ni todo el mundo está dispuesto a ir más allá de la simple teorización, ni esa es la forma que se adapta al aprendizaje de mucha gente (ninguna lo es, de hecho).

Por otro lado tenemos los MOOCs, fuente inagotable de datos e información.
Podíamos leer hace algunas semanas Did you love watching lectures from your professors? del que tomé algunas notas:

Sobre las clases, lecciones o como se quieran llamar: tienen muchas cosas buenas y seguidores.


Personally, I am a big fan of lectures and am grateful when someone takes the time to explain something to me.


También tienen sus detractores, que afirman que no son un medio eficaz para aprender:


So it was difficult for me to open my mind to fresh data analysis, from Professor Ken Koedinger of Carnegie Mellon University, which adds more weight to the argument that lectures aren't an effective way to learn, despite our nostalgic memories of enjoying them.


Algunos datos, sobre un estudio en MOOCs, el vídeo no era la mejor forma de aprender:


He and a team of four Carnegie Mellon researchers mined the data from almost 28,000 students who took the course over the Coursera platform for Massive Open Online Courses (MOOCs). They found that video lecturers were the least effective way to learn. Students who primarily learned through watching video lectures did the worst both on the 11 quizzes during the 12-week course and on the final exam.


Si lo era hacer ejercicios en línea:


The students who did the best were those who clicked on interactive exercises.


Y las conclusiones parecen ser que lo mejor es una buena combinación de
'hacer', 'ver' y 'leer':


Again, the "doers" did much better than students who primarily only watched videos or only did the readings. But here the "doers" who also watched or read, or watched and read, boosted their final exam scores.


También que el estudiante debería poder decidir su propia aproximación:


With these conclusions, you'd think Koedinger would be calling for the abolition of instructional videos and for requiring students to complete interactive exercises when they take online classes. But Koedinger says he wants students to choose how they learn.


Ya habíamos hablado de la importancia de Tomar notas, tomar notas, tomar notas. En definitiva, no sólo escuchar sino hacer algo con lo que estamos escuchando.

Al final resultará que grabar vídeos es el análogo a colgar documentos en un sitio para que alguien aprenda algo.

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2016-05-17


Novedades en ataques a dispositivos médicos

Enchufes
Es un tema que vuelve de vez en cuando y que conviene no olvidar, aunque parece que el foco ha estado en los últimos meses en los coches.

En este caso se trata de una conferencia del Chaos Communications Congress donde se cuenta el análisis que hace una usuaria con ayuda de un especialista para analizar la configuración y las comunicaciones que puede realizar el aparato que lleva implantado.

En particular, comunicaciones NFC (como la de las tarjetas de crédito y teléfonos que poco a poco vamos teniendo todos en nuestro bolsillo) y otros sistemas que, al final, utilizarían canales de comunicación no seguros para hacer llegar la información a su médico.

Esto podría ser un problema (sobre todo si eres un 'objetivo' de alguien -recordemos el caso de Cheney tiene un marcapasos) pero el mayor inconveniente es que cuando el desarrollo no ha sido cuidadoso en esas cosas, probablemente no lo haya sido en casi nada: compraron un dispositivo para leer los datos del marcapasos que contenía información de otro paciente:


Moe told the audience she bought a bedside hub to tinker with from eBay, adding: "It actually contained other patient information." The box she bought is readily available online.


Y, naturalmente, no podría corregir los fallos aunque supiera y quisiera.

No estamos hablando sólo de fallos de seguridad, sino también de fallos de funcionamiento:


Software flaws are not only security-related; Moe recounts one instance when her pacemaker had to be debugged after it was set to deliver the wrong number of beats, making her nearly collapse after climbing stairs at Covent Garden station.

A series of tests revealed the pacemaker software was misconfigured.


No es la primera vez que hablamos del tema, podemos recordar la historia de Karen Sandler en Software libre, medicina y vida.

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2016-05-03


Un par de semanas con la Ubuntu tablet

Coche
Después de la mini-experiencia con el teléfono de Ubuntu (Un par de días con un Ubuntu Phone) tenía bastante claro que la tableta podría interesarme: no es un portátil pero tiene un pantalla mucho mayor que la del teléfono, más espacio para una batería y si vamos a tener que movernos proporcionaría un buen compromiso entre comodidad para leer, posibilidad de trabajar un poco en caso de necesidad y portabilidad (cuando no tenemos que hacer trabajo intensivo un portátil es más pesado y es posible que la batería dure menos, sobre todo por ese precio).

Se trata de la BQ Aquaris M10 Ubuntu Edition.
Hay que avisar que se trata de una tablet de precio no muy alto, así que no creo que tenga mucho sentido compararla con las de gama más alta (a las que no tengo acceso) en prestaciones, fluidez y otras cuestiones. Pero eso mismo hace que uno pueda probarla sin que el riesgo sea exagerado y llevarla por ahí sin la preocupación de romper algo muy caro.

Con este análisis preliminar decidí apuntarme en la pre-compra de la tableta en cuanto fue posible y me dispuse a esperar al momento de su llegada. La oferta incluía la tableta (elegí el modelo más sencillo, con una patalla de menor resolución), una funda (que no protege demasiado, la verdad) y un protector de pantalla.

La configuración cuando la arrancamos es muy sencilla: el idioma, la wifi para conectarse, algunas cuentas de servicios conocidos y poco más. La experiencia es lo que esperábamos (sobre todo después de haber tenido un rato el teléfono). Los gestos para manejarla son muy parecidos (aunque no siempre son todo lo fluidos que nos gustaría) y tenemos disponibles más o menos los mismos programas.

La experiencia mejora algo porque utilizando el GMail accedemos a la versión completa (y no a la móvil como nos sucedía con el teléfono), seguimos teniendo Dekko como cliente de correo (que no termina de funcionar de manera redonda pero hace el apaño) y una aplicación de calendario que tampoco es muy interesante (pero pudiendo usar el calendar no importa demasiado).
Tenemos un visor de documentos que nos permite leer de manera razonable (algo que no hubiera sido muy cómodo en el teléfono), podemos utilizar mensajería con gtalk, y también Telegram.
Sigue habiendo pocas aplicaciones (sobre todo por comparación con otros sistemas para tabletas) pero teniendo un teléfono celular normal no echo de menos ninguna de ellas en la tableta.

Siendo una primera versión hay que tener en cuenta que los programas tienen sus problemas y podemos esperar que se interrumpan y que el funcionamiento no sea perfecto.

Sigo sin verle la gracia a los Scopes y me pregunto si es una manera de atraer a usuarios muy básicos para que tengan algo que mirar mientras se habitúan a la maquinita.

Sorprende que no hayan incluido la posibilidad de ponerle una SIM (pensando en movilidad parece un fallo grave) y se puede acoplar un teclado bluetooth y que se parezca todavía más a un portátil.
También sorprende la decisión sobre la gestión de documentos: a pesar de tener acceso a los directorios de la máquina (incluso con una terminal) en este aspecto (y también con las fotografías, música, ...) se empeña en ser tableta, imponiendo restricciones sobre dónde se almacenarán para que puedan ser utilizados desde las aplicaciones correspondientes.

La batería aguanta un día de trabajo con una utilización continua (aunque no intensiva).

Aún le falta madurez, pero de momento puedo decir que estoy contento con la compra y que resuelve algún problema de movilidad a un precio muy competitivo.

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2016-04-27


Un fallo de los coches autónomos: las personas

Coche
Mucho se está escribiendo en estos días sobre el coche autónomo, sus accidentes (o no) y me gustó leer Humans Are Slamming Into Driverless Cars and Exposing a Key Flaw porque me recuerda lo difícil que es conducir cumpliendo las normas (incluso para humanos).

Sobre algunos golpes por detrás producidos por humanos agresivos o despistados, poco acostumbrados a conductores que respeten las normas:


Driverless vehicles have never been at fault, the study found: They're usually hit from behind in slow-speed crashes by inattentive or aggressive humans unaccustomed to machine motorists that always follow the rules and proceed with caution.


A veces es peligroso ser demasiado cauteloso (¿Quién no ha visto alguna vez el lío que produce alguien que va despacio por una calle o carretera?):


Ten days later, a Mountain View motorcycle cop noticed traffic stacking up
behind a Google car going 24 miles an hour in a busy 35 mph zone.

[...]

"I like it when people err on the side of caution. But can something be too cautious? Yeah."


Pero, claro, ¿nos atreveríamos a programar una máquina para saltarse la ley? Aunque sólo fuera un poquito, ¿Cuánto de poquito?


One approach is to teach the vehicles when it's OK to break the rules, such as crossing a double yellow line to avoid a bicyclist or road workers.

"It's a sticky area," Schoettle said. "If you program them to not follow the law, how much do you let them break the law?"



Nos esperan tiempos interesantes.

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Acerca de...

Esta es la bitácora de Fernando Tricas García. Está alojada en Blogalia:


Soy profesor y aquí hablo de internet y de casi cualquier cosa que me interese en cualquier momento.
Nací en Huesca y vivo en Zaragoza.

Se puede ver la página de Fernando Tricas García en la Universidad de Zaragoza donde hay información sobre mis clases, temas de investigación y también información sobre otras actividades como charlas, conferencias, cursos fuera de la universidad...

En El Mundo Es Imperfecto se pueden ver otras páginas y publicaciones que voy dejando por la red.

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